Самоанализ урока: энергетика химических процессов.

Она тесно связана с программными требованиями по изучению механизма химических реакций, химической  связи и количественных отношений в химии, кинетика химических реакций, равновесие.

Тип урока: изучение нового материала

Вид урока: урок  - исследование.

Этот урок очень важен  для  формирования целостного восприятия картины мира. Такой вид урока обязательно планируется учителем в начале прохождения блока тем, связанных с проявлением всеобщих законов природы, используя принцип концентрума.

Отсюда и основные цели урока:

       Формировать систему комплексного восприятия химических процессов, как части мирового движения материи.

     Привести к пониманию причины протекания химических реакций – достижение веществом более выгодного энергетического состояния.

Основные задачи урока:

• Познавательная: изучить основные закономерности изменения энергии в химических реакциях, научиться составлять энергетические диаграммы.
• Развивающая: формировать умение анализировать полученную информацию, применять при высказывании суждений ранее полученные знания, использовать медпредметные связи, совершенствовать навыки решения  задач.
• Воспитательная: повышать интерес к проблемам современной науки, воспитывать культуру труда.

Сверхзадачей урока  явилось активное формирование

аналитического мышления учащихся, их  способности к комплексному восприятию взаимосвязей различных областей жизни и науки , способствовать научному мировосприятию.

Конечная практическая цель: Уметь проводить самостоятельный анализ вновь полученных данных с помощью справочной литературы, что совершенно необходимо для  саморазвития и самообучения  ученика старшей школы, уметь сопоставлять причину и следствие в химическом процессе.

Чтобы добиться наибольшей эффективности, использовала при планировании урока как традиционные, так и инновационные технологии:

·        Групповая форма работы

·        Игровые элементы

·        Фильм-презентация

·        Эвристическая беседа

·        Самооценка учащихся

Эвристическая беседа используется в ходе всего урока с целью активизации всех учащихся класса. Она легко позволяет вовлекать в процесс обсуждения  даже молчунов, так как для выяснения истины важно любое мнение – в том числе и ошибочное, а за неверное суждение никто не осуждает.

Групповая форма работы применяется со следующей целью: это одна из форм личностно-ориентированного подхода к обучению, когда именно учащиеся являются основным звеном в обучении, работает принцип «все обучают всех», в активную познавательную деятельность включен каждый, лидер – наиболее сильный ученик. Групповая форма работы используется на заключительном этапе урока в момент решения задачи, и обобщения материала и при подведении итогов. Целесообразноcть  - активизация обмена знаниями и взаимопомощи учащихся.

Необходима небольшая предварительная подготовка учащихся  для организации комплексного подхода в рассмотрении проблемы. На столы заранее раскладываются справочные листы и заготовки диаграмм для систематизации полученных знаний.

. Игровой момент урока помогает поддерживать активность детей, усиливает интерес, снимает напряженность и физическую усталость.

Демонстрация опытов позволяет оживить внимание учащихся при обсуждении этой довольно трудной темы.

Фильм - презентация дает возможность усилить игровой компонент урока, красочно иллюстрировать ответы и объяснения, проводить беглый опрос.

Справочный лист развивает способность к аналитической деятельности, позволяет за короткое время охватить значительно больший объем информации, чем при другой форме подачи материала.

Введение оценочного листа позволяет привнести в урок дух соревнования и в то же время стимулировать групповую форму работы. Кроме того, ребята обучаются самооценке.

Разберем урок по этапам. Основная цель была поставлена в начале урока, а успешность ее достижения легко определить в конце, когда учащиеся представляют  выполненные энергетические диаграммы и свободно отвечают на вопросы.

Обсуждение изменений энергии в природе и в человеческом организме, философская подоплека рассмотрения вопроса позволяет активизировать деятельность детей – затрагивает за живое.

Следующие моменты урока связаны воедино  изучением химических процессов. На этом этапе деятельность учащихся максимально разнообразна: ответы у доски, беглый опрос в игровой форме, решение задачи, комментарии к демонстрации опыта, самостоятельная работа. Разнообразные формы работы позволяют охватить практически весь класс.

   При подведение итогов  я стараюсь акцентировать внимание на цели нашего урока. Важно, чтобы у учащихся сложилось убеждение, что химические процессы происходят согласно всеобщему закону природы- закону сохранения энергии.

Мне кажется, что урок получился интересным, развивает кругозор учащихся, оказал на них положительное влияние, т.к. учащиеся с увлечением работали.

Виды работы учащихся:

1.         Устные  ответы во время беглого опроса.

2.         Написание уравнений реакции у доски

3.         Представление результатов предварительного исследования

4.    Составление энергетических диаграмм..

5.     Групповое сотрудничество при подготовке к уроку и при обсуждении проблемы.

6.  Анализ информации и попытки установить взаимосвязь энергетических  процессов в химических реакциях и других областей жизни человека и общества.

Контроль знаний:

1.            Оценка ответов

2.            Активность участия в обсуждении

3.            Выполнение практической работы

4.            Применение знаний химических свойств органических соединений

5.            Подведение итогов урока с помощью блок – схемы. 

Таким образом, основные задачи урока были решены, цель достигнута. Учащиеся показали умение добывать и анализировать информацию, смогли подойти к проблеме комплексно, перенести знания, полученные при изучении курса физики, а также химической связи в тему «энергетика химических процессов». Они справились с предложенными заданиями, уверенно отвечали. Что касается воспитательных задач, то я надеюсь, что  они также решены, благодаря элементам урока, Конечно цель достигнута и благодаря общей подготовленности учащихся к коллективно- распределенной деятельности.

План урока                                                 Конспект урока